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Los niños en África tienen cinco veces menos probabilidades de aprender lo básico: Nuevo informe |

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La capacidad de los sistemas educativos para garantizar a sus estudiantes habilidades de alfabetización incluso rudimentarias ha disminuido en cuatro de cada 10 países africanos durante las últimas tres décadas.

Los hallazgos se publican en la primera de una serie de tres partes de informes Spotlight sobre el aprendizaje fundamental en África, llamada nacido para aprender, publicado por el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM) de la UNESCO, la Asociación para el Desarrollo de la Educación en África (ADEA) y la Unión Africana.

Manos Antoninis, director del Informe GEM, dijo que si bien todos los niños nacen para aprender, no pueden hacerlo si tienen hambre, carecen de libros de texto o no hablan el idioma en el que se les enseña.

La falta de apoyo básico para los docentes es otro factor clave.

Lecciones para todos

“Todos los países también necesitan aprender, idealmente de sus pares”, agregó el Sr. Antoninis. “Esperamos que este informe de Spotlight guíe a los ministerios para hacer un plan claro para mejorar el aprendizaje, establecer una visión para el cambio, trabajar en estrecha colaboración con los maestros y líderes escolares y hacer un uso más eficaz de los recursos externos”.

El informe incluye datos de informes complementarios de países desarrollados en colaboración con los ministerios de educación de la República Democrática del Congo (RDC), Ghana, Mozambique, Ruanda y Senegal y una serie de otros estudios de casos en el continente.

“África tiene un pasado complejo que ha dejado partes de ella con fragmentación lingüística, conflicto, pobreza y desnutrición que han pesado mucho sobre la capacidad de los sistemas educativos para garantizar la finalización universal de la primaria y el aprendizaje fundamental”, dijo Albert Nsengiyumva, Secretario Ejecutivo de ADEA. .

Nueva oportunidad

“Nuestra asociación está destacando este problema junto con los ministerios de educación para ayudar a encontrar soluciones que funcionen. Las consecuencias sociales y económicas de los bajos resultados del aprendizaje son devastadoras para África. Los hallazgos de este informe nos dan la oportunidad de encontrar un nuevo camino a seguir, aprendiendo unos de otros”.

El informe encuentra que, además de los desafíos socioeconómicos, la disponibilidad limitada de libros de texto de buena calidad, la falta de apoyo docente adecuado, la capacitación docente inadecuada y la provisión de guías docentes fueron un obstáculo para el progreso en África subsahariana.

© UNICEF/Vincent Tremeau

Los estudiantes asisten a clase en una escuela en Kaya, Burkina Faso.

Signos de esperanza

Las intervenciones recientes muestran que el progreso es posible, si los esfuerzos se centran en las prácticas del aula que se basan en la evidencia.

Las prácticas positivas destacadas en el informe y otras experiencias se incorporarán a un mecanismo de aprendizaje entre pares sobre aprendizaje fundamental, organizado por la UA que se ha lanzado junto con el informe electrónico, el Aprovechamiento de la red de análisis de resultados para la educación (LEARN), basándose en los clústeres de la Estrategia de Educación Continental para África.

Mohammed Belhocine, Comisionado de Educación, Ciencia, Tecnología e Innovación de la Unión Africana, dijo que la pandemia de COVID-19 ha frustrado los esfuerzos para garantizar que todos los niños tengan habilidades fundamentales en lectura y matemáticas.

“Es por eso que se justifica un enfoque en la educación básica dentro de la plataforma de diálogo de políticas de nuestra estrategia continental. el trabajo del nueva red APRENDER sobre educación básica dentro de la UA lanzado esta semana se basará en las experiencias de los países tque han participado en la serie de reportajes Spotlight”.

Recomendaciones clave:

  1. Dé a todos los niños un libro de texto: Asegúrese de que todos los niños tengan materiales de aprendizaje basados ​​en investigaciones y desarrollados localmente. Tener su propio libro de texto puede aumentar los puntajes de alfabetización de un niño hasta en un 20%. Senegal lectura para todos El proyecto aseguró que los libros de texto fueran de alta calidad. Benin es célebre por su plan de estudios y la reforma de los libros de texto de todo el sistema que ha brindado una instrucción más explícita y directa para los maestros.
  2. Enseñar a todos los niños en su lengua materna: Dar a todos los niños la oportunidad de aprender a leer en el idioma que entienden. En 16 de 22 países, como máximo, a un tercio de los estudiantes se les enseña en su lengua materna. La reciente expansión de la educación bilingüe en Mozambique cubre alrededor de una cuarta parte de las escuelas primarias, y los niños que aprenden bajo el nuevo enfoque logran resultados un 15 por ciento más altos que los que aprenden en un solo idioma.
  3. Proporcionar a todos los niños una comida escolar.: Dar a todos los niños las condiciones mínimas para aprender: cero alumnos con hambre en la escuela. Hoy, solo uno de cada tres estudiantes de primaria en África recibe una comida escolar. Ruanda se ha comprometido a entregar comidas escolares a todos los niños desde preescolar hasta la educación secundaria inferior, cubriendo el 40 por ciento de los costos.
  4. Hacer un plan claro para mejorar el aprendizaje.: Definir estándares de aprendizaje, establecer objetivos y monitorear los resultados para informar la visión nacional. No hay información sobre los niveles de aprendizaje de dos tercios de los niños en toda la región. Esto representa 140 millones de estudiantes. El Proyecto de rendición de cuentas para los resultados del aprendizaje de Ghana está trabajando en un marco para la rendición de cuentas del aprendizaje.
  5. Desarrollar la capacidad del maestro: Garantizar que todos los docentes utilicen el tiempo de clase de manera efectiva a través de guías docentes y de capacitación. Un estudio reciente que abarcó 13 países, 8 de ellos en el África subsahariana, encontró que los proyectos con guías docentes aumentaron significativamente la fluidez lectora.
  6. Preparar maestros-líderes: Reestructurar los mecanismos de apoyo ofrecidos a docentes y escuelas. los Leamos en Kenia, que combinó el apoyo escolar y el seguimiento con un liderazgo eficaz, ha experimentado mejoras equivalentes a un año adicional de escolarización para los niños.
  7. Aprende de tus compañeros: Revitalizar los mecanismos para que los países intercambien experiencias sobre alfabetización y aritmética básica.
  8. Centrar la ayuda en el desarrollo institucional: Cambiar de proyectos a la provisión de bienes públicos que apoyen el aprendizaje fundamental



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