- El secretario de Estado de Educación comparte en el coloquio europeo prioridades, cuestiones emergentes y oportunidades para reforzar la colaboración entre países
- El desarrollo de programas de cooperación territorial específicos y el mantenimiento de medidas dirigidas a los centros educativos más vulnerables resultan clave en España
Durante el jueves y el viernes de esta semana se celebra en Dublín una reunión informal de Educación de la Unión Europea con el objetivo de debatir en profundidad en un foro sobre prioridades comunes, cuestiones emergentes y oportunidades para reforzar la cooperación. A esta ha acudido el secretario de Estado de Educación, Abelardo de la Rosa. Supone una oportunidad para mantener intercambios estratégicos antes de la sesión formal del Consejo de Educación, Juventud, Cultura y Deporte (EYCS) que se celebrará en noviembre.
De la Rosa ha trasladado la importancia de poner el foco en la aplicación práctica de los conocimientos y en el desarrollo de las competencias clave, con refuerzo desde las etapas más tempranas. También en el soporte de los sistemas de evaluación y diagnóstico, con valoraciones anuales para identificar de forma prematura las dificultades de aprendizaje y orientar la intervención educativa.
El desarrollo de programas de cooperación territorial específicos y el mantenimiento de medidas dirigidas a los centros más vulnerables a través, por ejemplo, del Programa para la Orientación, Avance y Enriquecimiento Educativo (PROA+), resultan clave en España, a su juicio. “Es importante actuar simultáneamente sobre el alumnado, el profesorado, los centros educativos y los entornos de aprendizaje”, ha explicado.
El secretario de Estado piensa que a escala internacional se debe seguir reforzando el Espacio Europeo de Educación como marco común de colaboración en el ámbito de la inteligencia sobre capacidades para desarrollar sistemas educativos y formativos flexibles, equitativos y de alta calidad, combinando previsiones de largo plazo con información en tiempo real.
“Las previsiones nos permiten identificar tendencias estructurales, mientras que los datos más inmediatos nos ayudan a detectar con rapidez los cambios tecnológicos y las nuevas demandas emergentes”, ha resumido tras alertar de que la información por sí sola no es suficiente, dado que debe traducirse en decisiones concretas sobre currículos, cualificaciones, orientación, formación del profesorado y oferta educativa.
“En España estamos impulsando este enfoque especialmente en el ámbito de la Formación Profesional. A través del INCUAL, la actualización permanente de cualificaciones y títulos se realiza en estrecha colaboración con los sectores productivos”, ha matizado. No ha querido dejar pasar por alto la acreditación de competencias adquiridas por experiencia.
La transición tecnológica solo será un éxito si todas las personas tienen oportunidades reales de ser competentes para participar plenamente en la sociedad y en el mercado laboral, a juicio del secretario de Estado de Educación: “Por ello, la inteligencia europea sobre capacidades debe servir no solo para identificar qué competencias serán necesarias en el futuro, sino también para detectar quiénes corren el riesgo de quedarse atrás y cómo podemos apoyarlos mejor”.